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暑假才開始二天，我已經累得下課後什麼話都不想說了。
每天早上六點半起床，七點十五前出門，
到教室後印講義、改作業、備課、上課，
晚上九點下課，拖著疲憊不堪的身體進到自己的房間，
看著從台東搬回來後還沒時間整理的東西，
就更累了。
一坐在電腦前，卻又忍不住要看一些跟語文教學有關的資訊，
我覺得大家的想法跟主張都很好
（不過這大概跟我只會接收到跟我想法相仿的訊息有關啦），
最大的問題，應該出在家長身上吧！
剛「出道」教兒童美語時，我最大的堅持是升小三之前的學生不收，
因為我知道自己沒有辦法做全美語教學，也不是個native speaker，
所以即使是兒童美語，還是會帶一些些文法觀念進來，
因此當小朋友在學校唸了二年的國語之後，
對詞性有了基本的認識，我才願意收，
但小小的補習班畢竟敵不過社會風潮，
家長急著不讓小孩「輸在起跑點」，
如果小一生我不收，他們就到別的補習班去了，
但是年紀那麼小學外語，最好的方式當然是「習慣成自然」了，
於是我只好花更多的時間設計唱跳遊戲，
讓每一個動作都是「有目的、有成效」，
卻不能讓小孩發現老師其實偷偷在「評量」。
希望隔了二年後的新班，自己可以帶得跟以前的每一班一樣順利。
第二件想說的，是有家長問我：「為什麼升小三的學生才能上作文？」
唉～並不是升小三的學生才能上作文，
而是升小三還沒正式寫作的學生比較適合先「聽故事」，
因為小孩寫作最大的困難是「想不到」，
所以藉由聽故事觸發自己的想法，用嘴巴說出來和大家分享，
得到老師立即的鼓勵與同學熱烈的反應，可以增加信心，
再試著用文字寫下來，慢慢地體會說話與文字的差異。
因為我這麼認為，所以我的課程設計當然是以唸完三年級的小孩為主的，
升小三的來了，只能用不適合他的講義也不公平！
雖然大部份的小孩沒有如此大的差異，
但是一年二個學期，多讀的文章還有自然常識真的對寫作都有影響啊！
這位家長又問：「那故事班有沒有寫作文？」
當然沒有寫文章啊！
故事班重點在讓小孩動動腦，甚至再編一則新故事送老師，
寫的部分，就是練習寫出「完整的事件」而已。
這位家長最後說：「沒有寫喔？那我們明年升小四再來。」
好吧！那就到時候再來吧！
我想，我雖然正在分食英語與寫作這二塊餅，
卻為了某種自我堅持而不肯把嘴張大一點，
其實睜一隻眼閉一隻，課還是上得下去的。
難怪我賺的錢不比別人多，卻比別人累。
希望星期六快來，我想要整理我的東西，
不想要被家長氣得頭昏腦脹後還要睡在紙箱堆之中。
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